O que alunos devem a professores:

Timothy Taylor

Docilidade, Esforço, Consideração, Confiança.

James V. Schall, que há muito tempo é professor de Filosofia Política na Universidade de Georgetown, argumentou que os alunos têm obrigações com os professores, e não apenas o contrário. Especificamente, essas obrigações são "confiança, docilidade, esforço, pensamento". É uma daquelas afirmações que não tenho certeza se concordo 100%, mas concordo com isso o suficiente para passar adiante como merecedor de reflexão. Este é um trecho do capítulo 3 do livro de 1988 de Schall, Another Sort of Learning .

Os alunos têm obrigações para com os professores. Eu sei que isso pode parecer um ideia estranha ... [Deixe-me declarar as obrigações dos alunos. A primeira obrigação, particularmente operativa durante as primeiras semanas de um novo semestre, é uma vontade moderadamente boa para com o professor, uma confiança, uma confiança que esteja disposta a admitir que o professor provavelmente já passou pelo assunto e, ao contrário do estudante, sabe onde tudo isso leva. Não quero aqui negligenciar os perigos do professor ideológico, claro, aquele que impõe sua mente aos demais. Mas, para ser um estudante requer um certo aspecto de humildade.

No entanto, para ser um estudante também requer uma certa dose de fé em si mesmo, uma certa auto-percepção que faz com que uma pessoa perceba que ela pode aprender algo que parece inaceitável no começo. Essa confiança no professor também implica que o aluno, se tiver dificuldade em compreender, torne isso conhecido para o professor. Os professores presumem que tudo o que dizem ou ilustram é luminosamente claro. Um aluno faz um favor a um professor dizendo: "Eu não entendi isso". Mas, o estudante deve primeiro tentar entender antes de falar que não entendeu...

O aluno deve ter a virtude da docilidade. Ele deve ao professor sua capacidade de ser ensinado. Devemos nos permitir ser ensinados. Nós podemos realmente recusar essa abertura de nossas próprias e livres vontades. Esta recusa é principalmente uma coisa espiritual com raízes do mais profundo tipo de metafísica e ética. 

... Quando um professor, por mais duro que seja, vê seus alunos saírem da sala de aula pela última vez no fim de ciclo ou ano, ele quer que eles recordem-se não tanto das suas piadas - embora espere-se que eles riam - ou seus testes, mas a posse interna do assunto em si. O aluno deve tornar-se independente do professor até ao ponto de esquecer o seu nome, mas não a verdade que aprendeu. 

...Então o aluno deve ao seu professor o esforço de estudo. Um bom professor deve exercer uma leve coerção em seus alunos, um tipo de pressão que leve em conta sua letargia, queda e distrações, uma pressão que indica que o professor quer que os alunos aprendam, que eles saibam que é importante, uma pressão que tem o objetivo de orientar os alunos através do processo de pensamento real, o exercício real da mente sobre o assunto em questão. Poucos estudantes, ao receberem a República de Platão ou as Confissões de Santo Agostinho para ler, vão correr até o seu quarto, desligar o aparelho de som, cancelar um compromisso e continuar a ponderar as verdades eternas nesses livros. 

O professor que apresenta esses livros - e toda universidade além deles na qual eles não foram designados, tendo pouca reivindicação a esses nomes nobres - sempre deve se perguntar se o fascínio intrínseco, o pensamento através de tais obras, de alguma forma, alcançará a mente de seus alunos. Ele espera que na próxima vez que lerem Platão ou Agostinho, eles o façam porque querem, porque são desafiados por eles, e não porque podem receber uma nota baixa se não o fizerem.

Assim, o aluno deve a confiança, docilidade, esforço, consideração ao professor.

Timothy Taylor é um economista americano. Ele é editor-chefe do Journal of Economic Perspectives